第 8 周培优 · 全解全析
江南秋景 · 古诗文默写 · 《朝花夕拾》 · 散文《深冬月照》 · 学习策略 · 魏晋任诞 · 半命题作文
遇见清秋风物，遇见千年文脉，遇见经典故人，遇见皎皎明月。
字词积累与仿写
班级摘抄江南秋景语段，请你参与字词积累与仿写实践。
江南的秋，是一首细腻温婉的诗，是一幅淡雅恬静的画，是一段悠长缠绵的曲。当北国的秋风已带着几分潇瑟与沁凉时，江南的秋却如同一位（duān）庄的女子，缓缓步入人们的视野，以她独有的方式，诉说着季节的更迭与岁月的静（mì）。不同于北国的金黄与火红，江南的秋，更多的是一种柔和与渐变。稻田里，金黄色的稻穗低垂着头，仿佛是大地母亲最得意的作品，沉甸甸地诉说着丰收的喜悦。
（1）根据拼音写出相应的汉字
①（duān）______ 庄 ②静（mì）______
（2）在文中画横线的句中找出一个错别字，将其改正。
______ 改为 ______
（3）仿写句子：
江南的秋，是一首细腻温婉的诗，是一幅淡雅恬静的画，是一段悠长缠绵的曲，是________________。
答案（1）字形
① 端 （端庄） ② 谧 （静谧）
辨形 “端庄”指端正庄重，“端”从“立”，本义为“正、直”，别与“瑞”“揣”“湍”等形近字混用。“静谧”的“谧”从“言”，本义是安宁、安静，右下是“皿”，不要写成“密”“蜜”——“密”是稠密、秘密，“蜜”是蜂蜜，都与“安宁”无关。
记法 凡与“安宁”相关的词，用“谧”；静
答案（2）错别字
潇 改为 萧 （“潇瑟”→“萧瑟”）
辨析 “萧瑟”形容秋风吹动树木的声音，也指景物凄凉、寂寞，与草木、秋风相关，从“艹”；“潇”从“氵”，用于“潇洒”“潇湘”“潇潇雨”，与水相关。
口诀 风吹草木是“萧瑟”，水落潇湘是“潇洒”。“潇瑟”不成词，是典型的同音致误。文中其余字（沁凉、更迭、温婉、恬静、沉甸甸）均正确。
答案（3）仿写
示例一：江南的秋，是一坛醇厚绵长的酒。
示例二：江南的秋，是一阙清丽隽永的词。
示例三：江南的秋，是一盏清淡回甘的茶。
示例四：江南的秋，是一封素净淡远的信。
官方示例参考答案原句：“一座古朴娴静的桥”“一盏清润甘香的茶”。标准句式为“是 + 数量词 + 四字形容词 + 的 + 富有江南秋日特色的意象词”，共同勾勒江南秋“细腻、温婉、恬静、悠长”的特点——以上四例（酒／词／茶／信）与官方示例任取其一、贴合该句式即可得分。
句式拆解 原句结构为“是 + 一 + 量词 + 四字定语 + 名词”，三个分句构成排比 + 比喻，且定语都是“并列式”（细腻／温婉、淡雅／恬静、悠长／缠绵），从听觉、视觉、感觉多个角度写江南秋的“柔”。
得分点 ①句式一致（“是一……的……”）；②仍是暗喻，本体“江南的秋”不变；③定语为两个并列的双音节词，且要贴合“柔和、渐进、温婉”的整体格调；④不能重复“诗／画／曲”，避免意象撞车。
失分示例 “是一个很美的季节”——不是比喻，结构也不合；“是一幅美丽动人的图画”——与前面的“画”重复；“是一首温柔的歌”——与“曲”重复。
古诗文默写与读诗策略
小语同学对七上古诗文进行整理，请你帮他完成摘抄本。
| 策略 | 诗句 | 收获 |
|---|---|---|
| 〇 看标题 | （1）我寄愁心与明月，______________。——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 | 标题常点明时间／地点，概括事件，蕴含情感。 |
| 〇 抓意象 | （2）______________，______________。——王湾《次北固山下》 | （5）古人常借助意象“雁”来表达 ________ 情感。 |
| 〇 明手法 | （3）______________，______________，古道西风瘦马。——马致远《天净沙·秋思》 | 对比衬托，抒发羁旅愁思。 |
| 〇 明手法 | （4）日月之行，若出其中；______________，若出其里。——曹操《观沧海》 | （6）展开想象，彰显 ____________________。 |
【拓展运用】
送 春 ［宋］王 令
三月残花落更开，小檐日日燕飞来。
子规夜半犹啼血①，不信东风②唤不回。
【注释】①子规：杜鹃的别称。啼血：蜀国的望帝杜宇禅位退隐，死后灵魂化为杜鹃鸟，每年暮春杜鹃花开时节日夜鸣叫，悲鸣不已，直到口中滴血。其声凄切，所以人们借以倾诉悲苦和哀怨之情。②东风：春风。
（7）诗歌一、二句点明暮春时节的意象是 ______________。
（8）请运用以上读诗策略（至少两种），结合诗歌内容分析作者的情感。
答案（1）—（4）默写
| 题号 | 答案 | 易错提醒 |
|---|---|---|
| （1） | 随君直到夜郎西 | “郎”不写作“朗”；部编教材作“随君”，不作“随风” |
| （2） | 乡书何处达，归雁洛阳边 | “雁”不写作“燕”；“洛”从“氵” |
| （3） | 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家 | “藤”是“艹”头，下为“滕”；“鸦”从“牙”从“鸟” |
| （4） | 星汉灿烂 | “灿烂”均为“火”旁；“汉”指银河 |
（1）解析 此句为全诗情感落点：诗人把“愁心”托付明月，让月光伴随友人直到贬所。“随君”二字见出情谊之深——人不能同去，心却随行；“夜郎西”极言路远，愈远愈见牵挂。
（2）解析 《次北固山下》以“归雁”寄书，雁为候鸟，每年南来北往、按时归返，最易触发游子的思归之情。此联承“海日生残夜，江春入旧年”而来：时序更新而人未归，故托雁传书。
（3）解析 “枯藤”“老树”“昏鸦”三个萧瑟意象叠加，与“小桥流水人家”的温暖安宁形成对比反衬——别人有家，游子无家，愈显漂泊之苦。
（4）解析 “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是虚写想象：日月星辰仿佛都从大海中升起、又落入大海，以大海吞吐宇宙的气象，写诗人囊括四海的胸襟。
答案（5）（6）意象与手法
（5）思乡（思念故乡、思念亲人；羁旅思归）
（6）诗人博大的胸襟（开阔的胸怀、宏伟的气魄、建功立业的雄心壮志；或答“一统天下的雄心壮志”）
（5）拓展 古诗中“雁”的常见情感：①思乡怀人——“乡书何处达？归雁洛阳边”；②羁旅漂泊——“戍鼓断人行，边秋一雁声”；③音书难通——“雁字回时，月满西楼”。答“思乡”最稳。
（6）拓展 此题考“手法—效果—情感”的链条：想象（虚写）→ 大海吞吐日月星辰 → 胸怀博大、气魄宏伟。只答“想象”不给分，必须落到“胸襟／气魄／雄心”上。
答案（7）暮春意象
残花（落花）、燕（燕子、归燕）
解析 “三月”点明暮春；“残花”是花事将尽的标志；“燕飞来”是春社前后候鸟归来的物候。二者都是典型的暮春意象。若只答“三月”，是时间不是意象，不给分。
答案（8）情感分析（4 分题，答满两种策略）
【看标题】“送春”二字点明题旨——送别春天。“送”字含着不舍与挽留，已为全诗定下惜春、留春的情感基调。
【抓意象】“残花”写春将尽，“落更开”却写出春意未绝；“燕”日日飞来，是暮春里不肯散去的生机；而“子规夜半犹啼血”，杜鹃啼血是最悲切的意象，声凄情苦。一“生”一“悲”相衬，把惜春之情写得既缠绵又沉痛。
【明手法】“不信东风唤不回”用拟人（把春风当作可以呼唤、可以挽留的人）兼双重否定（“不信……不”），语气斩钉截铁。这不是无可奈何的伤春，而是不甘春去、执意挽留的倔强。
【情感概括】既抒发了对春天（美好事物）的深切眷恋与惋惜，又表现出诗人执着追求、乐观自信、不向命运低头的精神。联系王令一生才高命蹇、贫病交加的身世，这“不信”二字，也是他对自己人生的一份自我期许。
答题模板 策略名 + 文中依据 + 效果 + 情感词。四种策略中任选两种即可，但必须“结合诗歌内容”，只列策略名不引诗句，最多得一半分。
易错 ①把“子规啼血”只解作“悲苦”，漏掉它反衬出的“执着”；②答成“表达了对春天的喜爱”，过于笼统，未落到“挽留／不信／执着”；③把“东风”误作“东风汽车”或“东方”，须知注释已明“东风：春风”。
课外古诗词语解析 · 全文翻译
| 词语 | 解释 | 词语 | 解释 |
|---|---|---|---|
| 残花 | 凋残的花，将谢之花 | 落更开 | 落了又（重新）开。更：再、又 |
| 小檐 | 低小的屋檐 | 子规 | 杜鹃鸟的别称 |
| 犹 | 还、仍然 | 啼血 | 相传杜鹃啼叫至口中流血，形容悲鸣凄切 |
| 不信 | 不相信（春风吹不回来） | 东风 | 春风 |
| 唤不回 | 呼唤不回来，即“唤得回”的反说 | 三月 | 农历三月，暮春时节 |
【全诗翻译】
三月的残花凋落了又重新开放，低矮的屋檐下燕子天天飞来。
杜鹃鸟到了半夜还在悲切地啼叫，（它）不相信春风是呼唤不回来的。
章法 前两句写景：花“落更开”、燕“日日来”，写暮春的生机与不甘；后两句抒情：由物及人，借子规之口道出心志。景中已含情，情由景生，转折自然。
炼字 “更”字写花的不肯谢幕，“日日”写燕的执着往返，“犹”字写夜半不休的坚持，“不信”二字最重，把物候写成意志。四个词层层加力，正是这首诗“柔中带刚”的秘密。
手法 拟人（子规“不信”）、用典（望帝化鹃、啼血）、反衬（残花之衰与燕来之盛）。
名著阅读 ·《朝花夕拾》
名著阅读小组开展“《朝花夕拾》主题读书会”，请你运用积累的知识，完成下列任务。
（1）同学们摘录书中片段开展研读交流。请你写出语段对应的人物。
| 【语段一】我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说：——“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。 |
| 【语段二】第二天醒得特别早，一醒就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了——“阿妈，恭喜……”“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。 |
| 【语段三】一回是我已经十多岁了，和几个孩子比赛打旋子，看谁旋得多。她就从旁计着数，说道：“好，八十二个了！再旋一个，八十三！好，八十四！……”但正在旋着的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的婶母也恰恰走进来。她便接着说道：“你看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不要旋，不要旋……” |
语段一中的“他”是 ______；语段二中的“她”是 ______；语段三中的“她”是 ______。
（2）同学们想将以下菊花图作为插图放在书中，请你帮他们选出你认为最适合的方案，简述理由。
A．印在《藤野先生》的标题旁 B．印在《范爱农》的结尾处 C．印在《从百草园到三味书屋》的“百草园”部分
答案（1）人物
语段一：父亲（《五猖会》）
语段二：阿长（长妈妈）（《阿长与〈山海经〉》）
语段三：衍太太（《琐记》）
判定依据 ①语段一有“背不出，就不准去看会”，正是《五猖会》中父亲在“我”兴高采烈要去看会时，逼“我”背《鉴略》的情节。②语段二“阿妈，恭喜”、把“一点冰冷的东西”（福橘）塞进“我”嘴里，是长妈妈教“我”元旦说恭喜、吃福橘的规矩。③语段三“从旁计着数”、出事后反口说“我叫你不要旋”，正是衍太太阴一面阳一面、教唆孩子又推卸责任的口吻。
易错 语段三易误答“阿长”。区别：长妈妈是真心待“我”好而方式粗拙（买《山海经》、睡相不好、讲长毛故事）；衍太太是表面和气、实则使坏（怂恿孩子吃冰、打旋子、偷东西，后又散布流言）。
答案（2）插图方案
选 B，印在《范爱农》的结尾处。
理由：①意象相合——菊开于深秋，傲霜而开，素来象征清高孤傲、不合流俗的品格，正与范爱农“白眼看鸡虫”、耿直倔强、不肯随俗的性情一致；②情境相合——《范爱农》记的是一位故人的凋零，全文笼罩着秋的凉意与追怀的怅惘，结尾“现在不知他唯一的女儿景况如何”的牵挂，与寒菊的冷香、零落相映，菊又是祭奠、追思之花，最宜作结；③基调相合——菊花清淡、素净，不喧哗，与鲁迅此文克制而深沉的悼念笔调相合。
排除 A 《藤野先生》写师生情与爱国情怀，文中的核心意象是“樱花”“讲义”“照片”，色调是温厚而庄重的；菊花（秋、肃杀）与全文的异国求学氛围不合。
排除 C “百草园”部分是全文最明快的段落——碧绿的菜畦、紫红的桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子，一片春夏的蓬勃生趣；菊花属秋、属冷，插在这里会破坏画面原有的烂漫。
方法提示 这类“图文配位”题，判断标准只有三条：意象的象征义是否与人物的精神气质相合、情境色调是否与文本氛围相合、位置是否能强化该文的主题。三条都合，即为最佳。
拓展《朝花夕拾》人物速查
| 人物 | 篇目 | 核心特征 |
|---|---|---|
| 长妈妈 | 《阿长与〈山海经〉》《狗·猫·鼠》 | 粗俗迷信、爱唠叨，却真诚善良，为“我”买来《山海经》 |
| 藤野先生 | 《藤野先生》 | 治学严谨、没有民族偏见，认真为“我”添改讲义 |
| 范爱农 | 《范爱农》 | 耿直孤傲、愤世嫉俗，辛亥革命后潦倒溺水而死 |
| 衍太太 | 《琐记》 | 表面慈爱、实则阴险，教唆孩子做坏事又推卸责任 |
| 父亲 | 《五猖会》《父亲的病》 | 严厉、专制，用背书扼杀孩子的兴致 |
| 寿镜吾 | 《从百草园到三味书屋》 | 方正、质朴、博学，和蔼而略显迂执的私塾先生 |
散文阅读《深冬月照》
班级开展“最是月明处”主题活动，请你参与。
深冬月照
许冬林
①母亲将我叫起来，朦朦胧胧中，我穿好衣服。
②我们起大早准备去江对岸的荻港街上，母亲要卖东西也买东西。那时我大约才十岁上下吧。
③洗脸后，打开门，泼洗脸水，才发现外面天上地下一片莹白。月亮高得很，被月光照彻的夜气，扑面是柔软的寒。洗脸水泼在空旷的泥地上，蜿蜒流淌，似乎怕冷一般，仿佛听见它们“嘶嘶”的叫声——地上的蒙蒙白光似乎被水吃掉了，倏忽间，墨色的水印子里，又灼灼耀着月光。
④从我家到渡口，我们要翻越两道江堤，然后过渡。母亲怕赶不上早班船，所以早早把我喊起来，陪她月下赶渡。
⑤我们热热吃了出门，走在小江堤上，母亲走在后面，我在前面，那是冬天的凌晨三四点。月亮庄严坐在天上，像看家的祖母，把万物看得规规矩矩悄无声息。星子如同一朵一朵晚秋的小菊，开在蓝色的薄雾里。江堤两旁的小树，叶子几乎谢尽，冷冽的月光下，细弱的枝柯上也都罩着一层茸茸的白，我伸手一碰，都是霜。我脚下的草坡上，枯草稀疏，都躬身在白霜里。小河无声，以月光为衣，低低地沉睡。我和母亲，走过静寂小河，走出静寂村庄，像走在梦中。我们的脚下，是月光，也是细细碎碎的白霜。
⑥月光下的路，似乎都是平的。
⑦我看看天顶的月亮，看看脚下的路，觉得我和母亲走在霜地上，也像走在月亮上。
⑧不出十分钟，我们就上了大江堤。江堤上的风，似乎腰身宽大到猎猎撞人，却也不见树头摇动，想来是我们行走中错把迎面的寒气当成了风。月光倒更是亮堂，无遮无拦，仿佛有铺不完的银粉，到处播撒。
⑨蜿蜒长堤，除了我们，无有人影。四野阔寂，人间不像人间。只有我的脸，冰凉柔软，这是落了月色也落了晨霜的脸。我和母亲走在月照之下，走在无边的霜气里，像两粒小小的纽扣，又小又结实又透明。
⑩也没有蛙鸣，没有虫唱，连喜欢夜飞的乌鸦，影子也不见。这江村的声音都被月光舔干净了，或者是被晨霜给密密缝紧了出不来。
⑪只有我的足音，连着母亲的足音。我们的足音把连天连地的月光，踩出了许多窟窿。我心里感到抱歉，可是一回头，身后月光圆融清透如初。
⑫人世之初，也许未必是盘古开天辟地，未必是伏羲女娲造了各色族人，也许还是如我们这般：一个年轻美丽的母亲，荷载两筐衣食种子，身边跟着一个小女孩。大路平阔，她们一路走来，天地澄澈，十方岑寂。
⑬我遥看我的月光，我的江堤，我的晨霜。一刻仿佛千万年，千万年在此凝结为一刻。
⑭月照之下，万物似乎都被抽去了重量。林木、村舍、长堤……它们立在大地上，像立在宣纸上，而无人的江堤上，母亲的影子小小，我的影子小小，我们也在宣纸上。
⑮月光把世界变轻了。
⑯我们且走且停，月亮且走且停。偶一抬头看，它依然又高又远，像用繁霜在不断锻铸敲打，洁白清冷。我忽想起妈妈教过的童谣，此间吟来真应景。“月亮粑粑跟我走，我到南京讨笆斗，季季刀子割韭菜，萝卜干子喝烧酒。”南京在我们江对岸的下游，此时江水拍打古城，月光笼罩古城，像一首古诗，是那般遥远而悠扬的存在。笆斗是一种柳条编的圆底容器，可盛放谷物等粮食。那时不懂为什么要到南京去讨笆斗，我家的杂物间就有笆斗啊。笆斗不盛粮食时，我和弟弟常常爬进去，坐在里面像不倒翁似地摇晃，我想，发大水时，我可以坐着它漂浮，像远古洪水神话里的葫芦。
⑰童谣里，去南京，就像我们此刻去荻港，也许讨笆斗不过是个由头，真真是想赶一个人头攒动热闹喧哗的早市。
【诵读月】同学们以朗读启动本次活动，请完成下列任务。
（1）请为⑫段中的“荷”选择正确读音，为“载”选择正确字义。
① 荷 ______（A．hé B．hè） ② 载 ______（A．年 B．记载 C．装载 D．充满）
| 荷1 hé：①莲。②（hé）姓。 | 荷2 hè：①背或扛；②承当；③负担 |
（2）朗读设计：请为文中画线句选择需读重音的字词，并说明理由。
这江村的声音都被月光舔干净了，或者是被晨霜给密密缝紧了出不来。
（3）同学们朗读时发现文中有许多联想和想象，请你摘录一句，并分析其妙处。
【画中月】
（4）同学将为本文配上一幅月下行进图。
| 布局 | 具体内容构思 | 效果预设 |
|---|---|---|
| 地上景 | 静立的林木、蜿蜒的长堤、①__________（请再选填一处呈现于画中的地上景物） | ④你想表现怎样的整体画面感？请加以阐述。 |
| 空中月 | 为这幅图选择最恰当的月：②______ A． B． C． | |
| 景中人 | 画中人物的大小：③______ A．大 B．小 |
（5）月下行进时“我”会是什么表情？请结合文章选择并阐述理由。
A．悠然自得 B．闷闷不乐 C．眉开眼笑 D．其他
【诗中月】
（6）文中提到“此时江水拍打古城，月光笼罩古城，像一首古诗”，作者可能会联想到以下诗句中的哪一句？请推断并阐述依据。
A．峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
B．回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。
答案（1）字音字义
① B（hè） ② C（装载）
解析 “荷”读 hé 时指莲（荷花、荷塘）或姓氏；读 hè 时是动词，意为背、扛、承当。“荷载两筐衣食种子”中，“荷”与“载”同义连用，都是“背负、装运”的意思，故读 hè。“载”在此取“装载”义（另“载”读 zǎi 时为“年”或“记载”，读 zài 时为“装载、充满、又”）。
拓展 “荷”作动词的常见搭配：荷锄、荷枪实弹、荷担。判断口诀：名词读 hé，动词读 hè。
答案（2）朗读设计
重读“舔干净”“密密缝紧”。（若只标一个，可标“舔”“缝”两个动词。）
理由：①这两个词是句子的“动作核心”，把无形的声音写成可以被“舔”走、被“缝”住的东西，化虚为实、拟人；②重读它们，才能突出这只“看不见的手”——月光与晨霜——如何把整个江村收拾得万籁俱寂，把“静”推向极致；③“舔”字轻柔，“缝”字细密，一轻一实，重读时可用轻而缓的气声处理，读出品物屏息、不敢惊动的感觉。
备选答案 也可重读“都”“连”两个副词——“都”强调无一例外，“连”强调连最该出声的乌鸦也不见，从范围上把“静”写到没有缝。只要“重音 + 理由”能对应上表达效果，均可得分。
朗读提示 本句宜放慢语速、降低音量、句末轻收，与前文“也没有蛙鸣，没有虫唱”形成层层递进的“静”；切忌重读“没有”，那样会把句子读成抱怨。
答案（3）联想与想象（任选一句，四步作答）
示例一（第⑤段）“月亮庄严坐在天上，像看家的祖母，把万物看得规规矩矩悄无声息。”
妙处：把月亮比作“看家的祖母”，既写出月轮高悬的庄严，又给冷月添了慈爱与守护的人情味；“看得规规矩矩悄无声息”把万物写成被长辈看管的孩子，静得有了秩序与温度。这一笔也为下文母亲的守护埋下伏笔——天上有一位“祖母”，地上有一位母亲。
示例二（第⑤段）“星子如同一朵一朵晚秋的小菊，开在蓝色的薄雾里。”
妙处：以花喻星，把远天的光点写成可亲的秋菊，一个“开”字化静为动，星子便有了生命与香气；“晚秋的小菊”既暗合深冬的寒意，又让冷色调的夜空透出清丽的暖意，画面感极强。
示例三（第⑨段）“我和母亲走在月照之下，走在无边的霜气里，像两粒小小的纽扣，又小又结实又透明。”
妙处：以“纽扣”设喻，新奇而贴切——“小”写人在天地间的渺小，“结实”写母女相依的踏实、生命的分量，“透明”写月光霜气的澄澈通透；三个词层层递进，把难以言说的“静”与“亲”写得可触可感，也与“月光把世界变轻了”遥相呼应。
示例四（第⑫段）“人世之初，也许未必是盘古开天辟地，未必是伏羲女娲造了各色族人，也许还是如我们这般……”
妙处：借创世神话展开想象，把一次寻常的月下赶渡提升为“人类初始”的庄严图景；“两筐衣食种子”是生活最本原的样子，“天地澄澈，十方岑寂”是舞台，平凡的母女由此获得一种近乎永恒的分量，全文的境界也在此拔高。
示例五（第⑭段）“林木、村舍、长堤……它们立在大地上，像立在宣纸上。”
妙处：把实景想象成一幅水墨画，“宣纸”之喻写出月光滤去色彩与重量之后的清淡空灵，虚实相生，直接为下文“月光把世界变轻了”作结。
示例六（第⑧段·参考答案原句）“月光倒更是亮堂，无遮无拦，仿佛有铺不完的银粉，到处播撒。”
妙处：由眼前“无遮无拦”的满月清辉，联想到月亮仿佛揣着“铺不完的银粉”在天地间遍撒——把抽象的“亮”写成可以拈来、可以挥霍的实物，联想奇绝又贴切：正因为是满月，才有“铺不完”的饱满；正因为是冬夜，才显出“银粉”的冷白。语言形象生动，极具艺术感染力，也正是文中“天上地下一片莹白”的画面注脚。
答题四步 摘录原句 → 指出手法（比喻／拟人／想象／化虚为实）→ 分析效果（写出什么景、什么境）→ 落到情感（温暖、敬畏、宁静、对母亲的依恋）。四步齐全才满分；只摘不析，最多得 1 分。
答案（4）月下行进图
| 布局 | 构思 |
|---|---|
| 地上景 ① | 覆着白霜的枯草（躬身在霜里的草坡）——也可填“沉睡的小河”“静默的村舍”“泛着白光的泥地” |
| 空中月 ② | B（满月／圆月） |
| 景中人 ③ | B（小） |
| 整体画面感 ④ | 见下方阐述 |
②选 B 的依据（三条文中实证）：
①“月亮高得很”“又高又远”，但“天上地下一片莹白”“月光倒更是亮堂，无遮无拦，仿佛有铺不完的银粉，到处播撒”——只有满月才有这样饱满、普照的亮度；弯月、半月的月光清弱，铺不满一个“银白世界”。
②“月光照彻的夜气”“我的脸……这是落了月色也落了晨霜的脸”“月照之下，万物似乎都被抽去了重量”，写的是一种充盈天地的光，不是一线清辉。
③“月亮庄严坐在天上，像看家的祖母”——“坐”字与“祖母”的比喻，都给人圆满、厚重、安稳的形象，与圆月相合。
③选 B（小）的依据：第⑨段“像两粒小小的纽扣”，第⑭段“母亲的影子小小，我的影子小小”，第⑬段“一刻仿佛千万年”——人愈小，天地愈辽阔，愈能显出“四野阔寂”“人间不像人间”的空茫与敬畏。
④整体画面感阐述（可整段照抄）：画面以冷白、月白为主色调，构图疏朗留白：上部是大片夜空，托一轮高悬的满月；中部是蜿蜒的长堤与静立的林木，只作淡墨剪影；下部霜白的草坡、沉睡的小河泛着微光。人物极小，一前一后置于长堤偏下处，几乎要被夜色吞没。整幅画空、冷、静、远，像一幅水墨小品——既写出月夜的辽阔岑寂，又让渺小的两个身影显出相依的暖意，正合“月光把世界变轻了”的意境。
方法 图文转换题的“图”必须从文本里长出来：先找文中明写的物（林木、长堤、小河、草坡、村舍、霜），再定色调（白、银、墨），最后定比例（人大还是人小）。凡文中没有的景物（如房屋里的灯、路上的车）不要凭空添加。
答案（5）表情
选 A．悠然自得。
理由：①第⑦段“我看看天顶的月亮，看看脚下的路，觉得我和母亲走在霜地上，也像走在月亮上”——这是轻盈、陶醉的心情；②第⑪段“我们的足音把连天连地的月光，踩出了许多窟窿。我心里感到抱歉，可是一回头，身后月光圆融清透如初”——孩子气的温柔与心安，毫无焦躁；③第⑯段“我们且走且停，月亮且走且停”，从容自在，恰是“悠然”二字的注脚；④第⑬段“一刻仿佛千万年”，是沉浸其中的静美。
排除 B 闷闷不乐：全文无一字写苦，虽凌晨三四点赶路，却处处是新鲜与惊喜，“柔软的寒”“热热吃了出门”都透着温情。C 眉开眼笑：过于外放、喧闹，与全文“屏息”“静寂”“悄无声息”的内敛语调不合——这篇文章的表情是安静的微笑，不是笑出声。
方法 “表情”题实际考“心情”，要从动作、心理、语调三处取证；能排除“程度不当”的选项，往往就是高分点。
答案（6）诗句推断
选 B：“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。”（李益《夜上受降城闻笛》）
依据：
①意象相合——“月如霜”正对文中反复出现的“晨霜”“霜气”“茸茸的白”“细细碎碎的白霜”；作者笔下的月是霜一样的月。
②色调相合——“沙似雪”的银白，正对“天上地下一片莹白”“铺不完的银粉”的雪白世界。
③意境相合——受降城是边地古城，“回乐烽前”“受降城外”的苍茫荒寒、空旷无人，与“蜿蜒长堤，除了我们，无有人影”“四野阔寂，人间不像人间”，以及“江水拍打古城，月光笼罩古城”的古城月夜同调。
④情味相合——此诗后两句“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”，写月夜里的乡思，悠长不尽；文中由童谣“我到南京讨笆斗”引出对下游古城的遥想，正是同一种“遥远而悠扬”的怅惘。
排除 A “峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”写的是秋夜、半轮山月、月影入江的清丽，情调是轻快的行旅与“思君”之念；季节（秋）、月相（半轮）、地理（蜀地山水）与本文的深冬、满月、江边古城都不合。
方法 这类题不要凭“感觉像”，要逐项比对四件事：季节、月相、地点、情绪。四项中三项以上吻合，才是正确答案。
拓展两首诗的全文与翻译
A．峨眉山月歌（李白）
“半轮秋”指秋月的半轮（上弦或下弦）。“君”一说指友人，一说指峨眉山月。全诗写秋夜离蜀的轻快行旅与淡淡别情。
B．夜上受降城闻笛（李益）
“回乐烽”即回乐县附近的烽火台；“受降城”为唐时边城（今内蒙古境内）。“芦管”即芦笛。前两句以“沙似雪”“月如霜”写边地月夜的寒白，后两句由声入情，写尽征人望乡的哀愁。
非连续性文本 · 学习动机与策略
学习探究小组搜集有关学习动机、记忆方法的材料，请你参与专题探究。
材料一：学习动机是指引发与维持学生的学习行为并使之指向一定学业目标的一种动力倾向，根据动机与学习活动的关系，可以把学习动机分为直接动机与间接动机。
直接动机与学习活动本身直接相关联，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。如喜欢音乐的同学，在听音乐时非常享受，因此在学习音乐时表现出很强的学习动机。间接动机与社会意义相联系，是学生内化了社会观念、父母意愿以及教师期望的结果。例如学生为了获得老师或家长的表扬、物质奖励或达到其他目的而努力学习。一般来说，直接动机更能持久地激励学生努力学习。最早对学习动机和学习效率之间的关系进行研究的是心理学家耶克斯和多德森，研究表明，二者的关系呈现为倒 U 型曲线。
材料二：除了较强的学习动机，我们还要讲究一定的学习策略，例如：
（一）整体学习和部分学习 这是根据所学材料的学习量不同而划分的两种学习方式。整体学习又称全部学习，是把所学材料看作一个单元，一遍一遍地学习，直到学会为止。部分学习又称分段学习，是把所学材料分解成若干段落，逐段学习。学会第 1 段后，再学第 2 段，以此类推，最后把已学会的各段综合起来。
（二）记忆术 位置记忆法：通过与你熟悉的某种地点顺序相联系，来记忆一些名称或者客体顺序的方法。缩简与编歌诀：指利用每个句子的第一个字形成缩写，常常采用简语或歌谣口诀来记忆。比如二十四节气歌；理解、背诵柳宗元的《江雪》时，记成“千万孤独”。谐音联想法：是指学习一种新材料时运用语音联想，假借意义，将无意义材料转变成有意义材料的一种精加工策略。比如将“3.14159”记成“山巅一寺一壶酒”。
（三）及时复习 识记了的信息随着时间的推移，总是会不断遗忘的。对于遗忘的进程，心理学家们很早就表现出了极大的兴趣，并做了大量研究。德国著名心理学家艾宾浩斯通过实验总结出了遗忘曲线，他发现遗忘的进程是不均衡的，根据这一规律，复习最好要及时进行。
（四）过度学习 该理论又称为“过度识记”，也是由艾宾浩斯提出的，是指达到一次完全正确再现后仍继续识记的记忆策略，例如一篇课文读 10 遍便刚好可以背下来，但读完 10 遍之后最好再多读几遍。过度学习有利于对识记材料的保持。但是也要明白“过犹不及”的道理，不能一味地重复再重复。一般说来，学习程度以 150% 为佳，其效果也最好。
（五）利用元认知，监控、调节自己的学习 这是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。比如在考试过程中，读完一篇文章后，问自己“我已经读懂这篇文章了吗”，如果自认为读懂了，便开始做题；做题时有意关注时间，判断自己的做题速度，如果发现自己做得太慢，就加快审题和写字的速度。
材料三：七年级（1）班“一日学习小结”精选
甲同学：上午最后一节课，汤老师讲了“一元一次方程”的知识，我觉得这一章很有意思，特别感兴趣，就听得很认真。放学后，我留在教室里做数学作业，但只做了几道题，感觉不是很顺手，我觉得可能是自己还没有熟练掌握，就没再做了，随即翻开笔记复习了一会儿。我回家后再做数学作业，就轻松多了。
乙同学：今天，我们学完了《春》，韩老师竟然要求我们明天就能流利背诵全文，太高估我们了吧？晚上，我拿出书来开始背诵，感觉课文有点长，背诵起来好难呀。又是一个充实而“愉快”的夜晚！
（1）下列对材料相关内容的理解和表述，正确的一项是（______）
A．为了中考体育能拿满分，虽然辛苦仍然努力训练属于直接动机。
B．过度识记，是指达到一次完全正确再现后仍继续识记的记忆策略，它有利于对识记材料的保持。
C．根据艾宾浩斯的观点，假如你用 10 分钟便背会了曹操的《观沧海》，为加深记忆，最好再多背 10 分钟。
D．艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的进程是不均衡的，因为遗忘是先慢后快，所以复习最好要及时进行。
（2）阅读材料一中的图 1，说说面对不同难易程度的任务，学习动机与效率之间的关系。
结论一：面对困难或复杂的任务，动机水平处于 ______（偏低／中等／较高）水平时，学习效率最好。
结论二：面对容易或简单的任务，动机水平处于 ______（偏低／中等／较高）水平时，学习效率最好。
结论三：面对难易适中的任务，动机水平处于 ______（偏低／中等／较高）水平时，学习效率最好。
（4）假如你是七年级（1）班的语文课代表，请结合材料三中乙同学的“一日学习小结”，从材料二中选取两条合适的学习策略帮助他把课文《春》背熟。
答案（1）选择题
B
A 错 “为了中考体育能拿满分”而训练，动机指向的是升学结果（社会性目标），不是对训练本身的兴趣，属于间接动机。若改成“因为喜欢跑步时风吹过耳边的感觉而天天训练”，才是直接动机。
B 对 与材料二第（四）条的原文定义、作用完全一致：达到一次完全正确再现后仍继续识记 → 有利于保持。
C 错 材料说“学习程度以 150% 为佳”。10 分钟背会，再多背 10 分钟，学习程度已达 200%，超出最佳值，且材料明言“过犹不及”“不能一味地重复再重复”。恰当做法是再多背 5 分钟左右（约 150%）。
D 错 遗忘的进程是“先快后慢”，不是“先慢后快”。图 2 也印证：20 分钟忘掉四成多，之后曲线渐趋平缓。此选项颠倒规律，是最常见的陷阱。
答案（2）三则结论
| 任务难度 | 最佳动机水平 | 图 1 依据 |
|---|---|---|
| 困难或复杂的任务 | 偏低 | 最下方曲线，峰值最靠左 |
| 容易或简单的任务 | 较高 | 最上方曲线，峰值最靠右 |
| 难易适中的任务 | 中等 | 中间曲线，峰值居中 |
规律表述（可加分）：学习动机与学习效率总体呈倒 U 型关系——动机过低则缺乏动力，过高则紧张焦虑，中等强度时效率最高；而“最佳动机水平”会随任务难度变化：任务越难，最佳动机水平越低；任务越易，最佳动机水平越高。这就是“耶克斯—多德森定律”。
读图三步 ①看横纵轴各代表什么（动机水平／学习效果）；②比较三条曲线峰值的高低与左右位置；③把峰值位置翻译成文字。切忌只写“呈倒 U 型”就完事——题目问的是“不同难易程度”，必须分别作答。
生活解释 解一道压轴题，越急越乱（动机过高反而不利）；抄写生字，越有劲头写得越快越好（动机高更有利）。
答案（4）给乙同学的两条策略（原卷此处编号为(4)；老师答案版按内容顺序重编为(3)，为同一题——原卷在(2)与(4)之间无(3)小题）
参考答案给出的三条可用策略（任选两条即可得分）：
① 整体学习 + 部分学习。《春》篇幅长、不易一口气背完，建议先熟读全文（整体感知），再按“盼春—绘春—赞春”切成若干段落逐段背诵，最后把各段综合串联成全文。
② 过度学习。在“刚好能完整背下”的基础上再适当多读、多背几遍（使学习程度达到约 150%），以加深记忆、延长保持，但“过犹不及”，不必无休止重复。
③ 元认知监控。背书时实时监控自己的状态——精力是否集中、哪一段卡壳，发现问题及时调整（回看、放慢、标记难点）。
结合乙同学“课文长 + 只有一晚”的困难，最稳妥的两条组合：
策略一：部分学习（分段学习）。《春》篇幅长，一口气通背难度大，可先按“盼春—绘春—赞春”切成三块，其中“绘春”再分为春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五个小段；逐段读熟、背熟，一段过关再进下一段，最后把各段串成全文。
策略二：及时复习 + 过度学习。当晚分段背会后，睡前默背一遍，第二天早读、第三天再各复习一遍（趁遗忘尚未大量发生，“先快后慢”的规律正需前紧后松）；在已能完整背诵之后，再朗读 2—3 遍，使学习程度达到 150% 左右，巩固保持。
为什么这两条最合适：乙同学的困难是“课文长 + 时间只有一晚”——部分学习直接把“长”化“短”，降低单次记忆负荷；及时复习与过度学习则针对“背了会忘”，用最少的追加投入换取最长的保持时间。二者一治“难”，一治“忘”，正对症。
也可替换的合理答案 ①整体学习：先通读成诵再串讲，与部分学习互补；②记忆术（缩简编歌诀／位置记忆法）：提取各段首句或关键词编成提纲口诀（如“盼春—草花风雨迎—赞春”），或把五幅春景图“放”在教室五个位置边走边背；③元认知监控：背完一段自问“这一段的顺序我理清了吗”，卡壳处做标记重点突破。以上均属材料二明确列出的策略，与参考答案一致。
答题要点 必须“策略名 + 具体怎么做 + 针对乙同学的哪个困难”三件齐全；只写“要用部分学习”而不结合《春》的内容，得分很低。
编号说明 原卷此题标 (4)，且全卷在 (2) 与 (4) 之间无 (3) 小题；老师答案版按内容顺序重编为 (3)。两版同一题，答题时按你手上试卷的编号填写即可。
【附】《春》背诵三日方案
| 时间 | 任务 | 对应策略 |
|---|---|---|
| 第 1 晚 （约 40 分钟） | 分段：盼春（1—2 段）→ 春草图 → 春花图 → 春风图 → 春雨图 → 迎春图 → 赞春（末三段）；每段读 3 遍、合书背 1 遍，卡住就看一眼 | 部分学习 |
| 睡前 5 分钟 | 合书默背全文一遍，只求“串得上”，不求字字精确 | 及时复习 |
| 第 2 天早读 | 先背易忘段（春风图、春雨图），再通背一遍，标出卡点 | 及时复习 |
| 第 2 晚 | 通背后再朗读 2—3 遍（达到 150%），重点句（“小草偷偷地从土里钻出来”等）单独过 | 过度学习 |
| 第 4 天 / 第 7 天 | 各通背一遍，检查保持情况 | 及时复习 |
文言文二则 ·《世说新语·任诞》
【甲】
罗友作荆州从事①，桓宣武为王车骑②集别③。友进，坐良久，辞出。宣武曰：“卿向欲咨事，何以便去？”答曰：“友闻白羊肉美，一生未曾得吃，故冒求前耳，无事可咨。今已饱，不复须驻。”了无惭色。
（《世说新语·任诞》）
【乙】
王子猷居山阴，夜大雪，眠觉，开室，命酌酒。四望皎然因起彷徨④咏左思《招隐》诗。忽忆戴安道⑤，时戴在剡⑥，即便夜乘小船就之。经宿方至，造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？”
（《世说新语·任诞》）
【注释】①从事：官职名，州府的属官。②王车骑：指王洽。③集别：设宴送行。④彷徨：同“徘徊”。⑤戴安道：东晋人，博学多才，善于弹琴，性高洁，终身隐居不仕。⑥剡（shàn）：古县名（剡县），在今浙江东部，包含嵊州和新昌。
（1）根据表格提示的方法，解释文言词义。
| 文言词汇 | 方法 | 解释 |
|---|---|---|
| 了无惭色 | 查找字典法：①结束；②明白；③完全；④清楚（《古汉语常用字典》） | ______（填序号） |
| 经宿方至 | 语境推测法：联系上下文 | ______ |
| 人问其故 | 联系成语法：无缘无故 | ______ |
（2）乙文画波浪线的部分有两处需要断句，从下列 A—D 中选出正确的两处。
四望（A）皎然（B）因起彷徨（C）咏左思（D）《招隐》诗。
（3）《世说新语》语言精练含蓄，长于用虚词表现人物形象。请结合上下文，细品画横线句子中加点虚词“即”的作用。
句子：即便夜乘小船就之。 赏析：_____________________
（4）上述两篇短文均出自《世说新语·任诞》，小语对文中两位人物的言行很不解。请结合甲、乙两文和助读材料，帮小语解惑。
【助读材料一】一代人物，百年风尚（在一定时期内，大家共同崇尚的社会风气和习惯）。——吕叔湘《笔记文选读〈世说新语〉》
【助读材料二】魏晋时期任诞为何成为“流行病”呢？一是与所受《庄》《老》及玄学思想影响有关，强调张扬个性而享受人生；一是魏晋社会，篡弑相继，正直之士，朝不保夕，引发“叛逆”与任诞。——《蒋凡讲世说新语》
答案（1）词义
| 词汇 | 解释 | 理由 |
|---|---|---|
| 了无惭色 | ③（完全） | “了无”即“完全没有”，“了”作副词，表“全、都”；“惭色”指惭愧的神色 |
| 经宿方至 | 才 | “宿”是一夜，“方”表“经过一夜之后才到”，强调路途之久，与下文“造门不前而返”形成反差 |
| 人问其故 | 原因、缘故 | 由成语“无缘无故”之“故”（原因）推知 |
方法小结 ①查字典法要给每个义项“代入原句”试一试：把“结束、明白、完全、清楚”逐一放入“了无惭色”，只有“完全”讲得通。②语境推测法要抓前后文的逻辑关系。③联系成语法是最快的捷径：“故”有“缘故、旧的、故意、所以”等义，“无缘无故”锁定“缘故”。
答案（2）断句
选 B、C。断为：四望皎然／因起彷徨／咏左思《招隐》诗。
理由 “四望皎然”是一个完整的主谓结构——“（向）四望，（一片）皎然”，意思已足，须在 B 处断。“因起彷徨”是紧接而来的另一个动作（“于是起身徘徊”），与后文“咏……诗”是两个连续动作，须在 C 处断。A、D 处若断，则“四望”“皎然因起”都不成句，“咏左思”也会割裂动宾。
朗读节奏 四望／皎然，因起／彷徨，咏／左思《招隐》诗。
翻译 （他）向四面望去，一片洁白明亮，于是起身徘徊，吟咏左思的《招隐》诗。
答案（3）虚词“即”
“即”是副词，意为“立即、马上”。
①写行动之速：前有“忽忆戴安道”，后有“即便夜乘小船”，念头刚起，船已出发，中间没有丝毫迟疑、商量、准备；②写性情之真：不顾夜黑、雪大、路远，想去就去，见出王子猷率性任情、不拘形迹、不为俗务所阻的任诞风度；③写兴致之浓：一个“即”字，把“兴”字写得滚烫——所谓“乘兴而行”，正落在这一个“即”上；④与后文“造门不前而返”构成对照：来也因兴之至（即），返也因兴之尽（兴尽），一“即”一“返”，把“兴”字写成了全文的主角。
答题结构 释义 → 写了什么（行动／心理）→ 表现了人物什么性格 → 与上下文的关系（呼应／对照）。只说“表现了人物急切的心情”，只算表层，得一半分。
虚词积累 “即”常见义：①立即（即便、即日）；②就是（“即此”）；③靠近、接近（“可望而不可即”）；④就、便（“即遣兵三万”）。此处取①。
答案（4）为小语解惑（4 分题，答三层）
第一层：先承认“怪”在哪里。罗友为一口白羊肉，假托“咨事”求见，吃饱就走，还“了无惭色”，不合待客之礼，也不合“君子不食嗟来之食”的矜持；王子猷雪夜乘小船走了一整夜，到了门口却不进去，白费气力，更不合常理。小语的不解，正在于用“功利”和“礼法”两把尺子去量他们。
第二层：再解释“为什么”。这两篇都出自《世说新语·任诞》，“任诞”就是任性放达、不守礼法。据助读材料二，它成为一时“流行病”，有两个根源：
①思想根源——魏晋士人深受《庄子》《老子》与玄学影响，崇尚自然，主张张扬个性、享受人生，把外在的礼法看作对真性情的束缚。所以他们看重的是“真”和“兴”，而不是“礼”和“用”。
②社会根源——魏晋之世“篡弑相继”，政权更迭血腥，正直之士“朝不保夕”。既然功业与名节都靠不住，便转而向内求个体的自由，以放达、怪诞的行为寄托苦闷，表示对现实的疏离与反抗。
第三层：最后落到“评价”。所以二人所求，一在“真”，一在“兴”：罗友坦承自己的口腹之欲，不装、不绕，是不虚伪；王子猷“乘兴而行，兴尽而返”，重过程的趣味而不计结果的实用，是不功利。他们的“怪”，恰是对虚伪礼法与庸常功利的一种挣脱。这正是吕叔湘所说的“一代人物，百年风尚”——不是某个人的品行有亏，而是一个时代共同崇尚的风气。因此不必以“吃到羊肉没有”“见到朋友没有”来衡量他们；读《世说》，要读的是那副率真、超脱、重精神自由的魏晋风骨。
失分点 ①只答“他们很洒脱”“这是魏晋风度”，不结合两文具体言行；②只答时代背景，不落到人物；③用今天的道德标准批评他们“无礼”“无聊”。三层齐全、且每层都有文本或材料支撑，才是满分答案。
课外文言词语解析
【甲】罗友
| 词语 | 解释 | 词语 | 解释 |
|---|---|---|---|
| 作 | 担任 | 从事 | 官职名，州府的属官 |
| 集别 | 设宴送行 | 进 | 进入、上前 |
| 良久 | 很久 | 辞出 | 告辞退出 |
| 卿 | 对对方的敬称，你 | 向 | 刚才、先前 |
| 咨事 | 询问、商议事情 | 便 | 就 |
| 冒求 | 冒昧请求 | 前 | 上前、前来 |
| 耳 | 语气词，罢了 | 须 | 需要 |
| 驻 | 停留 | 了无 | 完全没有 |
| 惭色 | 惭愧的神色 | 故 | 所以 |
【乙】王子猷
| 词语 | 解释 | 词语 | 解释 |
|---|---|---|---|
| 居 | 居住 | 眠觉 | 睡醒。觉：醒 |
| 开室 | 打开房门 | 命酌酒 | 命人斟酒 |
| 四望 | 向四面望去 | 皎然 | 洁白明亮的样子 |
| 因 | 于是 | 彷徨 | 同“徘徊”，来回走动 |
| 咏 | 吟咏 | 忆 | 想起 |
| 时 | 当时 | 即便 | 立即、马上就 |
| 就 | 靠近、前往（拜访） | 经宿 | 经过一整夜 |
| 方 | 才 | 造门 | 到门口。造：到、往 |
| 前 | 上前、进去 | 故 | 原因、缘故 |
| 乘兴 | 趁着兴致 | 何必 | 为什么一定要 |
课外文言全文翻译（原文／译文对照）
【甲】罗友作荆州从事
“了无惭色”一句是全文的“眼”：一个“了无”，写尽磊落——他不觉得“为吃而来”是可羞的事，坦荡得近乎可爱。
【乙】王子猷居山阴
“乘兴而行，兴尽而返”八字，是魏晋风度的最佳注脚：过程即目的，兴致本身就是全部意义。
作文 ·「遇见______」
校刊“文学园地”栏目开展征文活动，请你投稿。
世间万般，皆是遇见。我们于清秋风物间遇见江南的温婉，于古典诗文中遇见千古的情思；于朝花旧事里遇见人间百态，于霜月清辉下遇见岁月静美；于求索求知中遇见成长的力量，于魏晋风流里遇见名士的襟怀。
在刚刚开启的初中新旅程中，你也一定拥有属于自己的遇见，或是一个人、一处风景，或是一段往事、一份感悟。请以“遇见______”为题，写一篇文章。
要求：（1）请先将题目补充完整，再写作；（2）文章不少于 500 字；（3）文中不要出现含有考生信息的人名、校名、地名等。
审题三个关键点
①“遇见”是偶遇、是不期而遇。它比“认识”“见到”多一层“缘分感”与“意外感”——最好的素材，往往是“我没打算遇见你，却偏偏遇见了”。
②重点不在“遇见谁”，而在“遇见之后我变了什么”。只写相遇的过程，是记叙文的“流水账”；写出相遇带来的认知变化，才是“遇见”的意义。
③补题决定成败。题目要求“先将题目补充完整”，补得太大会空（“遇见美好”“遇见感动”），补得太小会窄（“遇见一只蚂蚁”若无升华）。好的补题 = 具体可感 + 有故事 + 能生发。
三类补题方向 人：遇见那位修伞的老人／遇见同桌／遇见母亲的白发；物与景：遇见一株野菊／遇见老巷的桂花／遇见一场初雪／遇见一本旧书；抽象：遇见一句话／遇见另一个自己／遇见慢下来的时光。
避坑 ①不要写“遇见老师”，然后通篇写老师如何关心我——那是“我的老师”，不是“遇见”；②不要编造重大事件（车祸、重病），阅卷老师一眼看出假；③不要忘记题目要求的三条，尤其是不出现真实人名、校名、地名。
立意从“见”到“变”
把立意往深处推一层，可以这样升格：
| 层次 | 写法 | 示例（遇见一株野菊） |
|---|---|---|
| 基础 | 写清“遇见了什么” | 放学路上，我在墙角看见一丛野菊 |
| 进阶 | 写“它打动了我什么” | 它长在砖缝里，没人浇水，却开得很认真 |
| 升格 | 写“我因此成了什么样的人” | 我不再为一时的失利缩进墙角，而是学着在自己的位置上开花 |
一句可用的立意句：所谓遇见，不过是世界递来一面镜子，让我看见自己还可以是另一种样子。
结构三镜头式（最适合 600—700 字）
开头（约 100 字） 场景切入：时间、天气、一个具体的动作。用一句话点出“遇见”，不要空喊抒情。
主体（约 450 字） 三个镜头层层推进：
镜头一「遇」——环境 + 特写。它（他）在什么处境里？哪个细节最先击中我？（一朵花、一道疤、一句话）
镜头二「触」——停留 + 心理。我停下脚步，想到什么？（此处要有一处景物烘托与一处心理转折，是全文最要用力的地方）
镜头三「变」——行动 + 结果。我做了什么不一样的事？（把卷子摊开重做、给母亲倒了杯水、把书借给了同桌）
结尾（约 100 字） 回扣“遇见”，以小见大，留一句有余味的话。不要写“这件事让我明白了一个道理”这类总结句。
加分技巧 ①首尾呼应：开头出现的那株花／那盏灯／那句话，结尾再出现一次，意境就厚了；②细节要“小”：不写“他很善良”，写“他把伞往我这边偏了偏，自己半边肩膀湿了”；③少用形容词，多用动词：“风一吹，花就往一边倒，风一停，它又慢慢直起来”，比“花很坚强”有力十倍。
范文遇见一株野菊（约 660 字）
九月的风把操场边的梧桐叶吹得满地乱滚时，我正抱着一摞课本，站在新学校的走廊尽头找教室。
小学六年，我一直是班里那个“第一名”。可开学第一周的数学测验，卷子上那个刺眼的“72”，像一记耳光，把我打得发懵。放学后我没走大路，绕到教学楼后面那条少有人走的小道上，想一个人待一会儿。
那是条被围墙夹着的水泥路，墙角堆着碎砖和枯草。我踢着石子往前走，忽然看见砖缝里探出一小丛黄色——是野菊。
它实在不算好看：茎细得像一根线，叶子边缘卷着，被虫咬出几个洞，几朵花挤在一起，花瓣也并不齐整。风一来，整丛花就往一边倒，几乎要折断；风一停，它又慢慢直起来。砖缝里没有多少土，我蹲下去看，才发现它的根须是从一道裂口里挤出来的，紧紧抓着那点灰扑扑的泥沙。
我蹲了很久。心里那些堵着的东西，好像被这丛花轻轻拨开了一条缝。
它不知道自己长在什么地方。没有人给它浇水，没有人替它挡风，甚至没有人看见它——可它还是开了，开在九月，开在砖缝里，开得那么认真。它不跟谁比花期长短，只是不肯辜负这个秋天。
我忽然有点脸红。一次考试失利，我就把自己缩进墙角；而这株野菊，站在比我更窄、更硬的墙角里，却把花开成了自己的样子。
那天回家，我把那张 72 分的卷子摊在桌上，一道一道地重做。错的地方用红笔标出来，旁边写一行小字：“为什么错”。窗外的天一点点暗下去，台灯亮起来的时候，我忽然想起那丛野菊在风里直起腰的样子。
后来的日子，我每天绕一点路去看它。它的花渐渐谢了，叶子也枯了，可我知道，它把根留在了那道砖缝里。
初中三年还很长。我想，我也要做一株野菊：不挑土壤，不等浇灌，在自己的墙角里，安安静静地，把花开完。
点评 ①补题具体，“野菊”既是物象也是象征；②结构完整：迷惘（成绩）→ 遇见（砖缝野菊）→ 触动（“开得那么认真”）→ 改变（重做卷子）→ 升华（“把花开完”）；③细节扎实：“茎细得像一根线”“风一来就往一边倒，风一停又直起来”“根须从裂口里挤出来”，全是动词与特写，没有一句空喊“坚强”；④首尾呼应，结尾不说教，留有余味；⑤字数约 660 字，符合“不少于 500 字”。
范文遇见那位修伞的老人（约 640 字）补题方向：人
刚升入初中的第一周，我一直在赶时间：铃响前冲进校门，鞋带松了也顾不上系，作业抢着写完，字潦草得自己都认不出。
那天傍晚突然下起冷雨，我撑开那把旧伞，一根伞骨“咔”地断了，伞面翻在风里，怎么也拢不回来。雨水顺着破口灌进脖子，我抱着书包站在街角，狼狈极了。
就在这时，我看见街角屋檐下支着一个小摊——一位修伞的老人，缩在一把大黑伞底下，面前摆着各色伞骨、一卷尼龙线和一小罐胶。
他的手让我多看了两眼：指节粗大，缠着发黄的胶布，指甲缝里嵌着洗不掉的黑。我问：“修好要多久？”他头也不抬：“不急，一根一根来，得让它能用，不是能交差。”
他把断了的伞骨抽出来，凑到眼前比对着，挑一根颜色最相近的，用小钳子一点点把接口捏紧，再穿线、缝补翻边的破口。雨点噼噼啪啪打在他那把大黑伞上，他始终没抬头，仿佛手里捧着的不是一把破伞，而是一件正经活计。修好后，他把伞撑开、合拢，反复了三次，又伸手抚了抚缝补处，才递给我，只收了五块钱，说：“小修，不值当多要。”
我撑开伞，那道翻边已被缝得平平整整。我站在屋檐下，忽然想起这一周的忙乱：听讲时想着下课，跑操时想着食堂，连吃饭都在赶。我一直在“快”，却从没把一件事“做好”过。
那天回家，我做的第一件事，是把书包里揉皱的试卷一张张抚平，把写得潦草的作业整整齐齐重抄了一遍。台灯下，我一笔一画，像那位老人捏紧伞骨的接口一样认真。慢下来，反而比从前快了。
如今每次路过那个街角，我都会想起那句“得让它能用”。修伞的老人没讲什么大道理，可遇见他的那个傍晚，我学会了把一件事，认认真真做到底。
点评 ①补题指向“人”，用“那位”限定，具体而不笼统，正好避开“遇见老师/遇见好人”的空泛坑；②仍走“三镜头”结构：遇（断伞、街角小摊）→ 触（修伞特写“开合三次才递”）→ 变（抚平试卷、重抄作业）；③细节全用动词特写：“抽、比、挑、捏紧、穿线、缝补”“撑开、合拢三次”，通篇没出现一个“认真、善良”却句句在写认真；④借老人一句朴素的话（“得让它能用，不是能交差”）点题，不靠“我明白了”说教；⑤立意落在“把一件事做到底”，与范文一的“在墙角扎根”错开角度。约 640 字。
范文遇见慢下来的时光（约 650 字）补题方向：抽象（虚题实写）
升入初中后，我的时间像被谁调快了倍速：作业、听写、周测、排名……连走路都是小跑，生怕落下半步；连吃饭都在赶，常常咽下最后一口就往教室跑，一天下来，竟说不清自己究竟做成了什么。
十一假期，我被送到乡下外婆家。外婆什么也没让我干，只说：“走，陪我把玉米晒一晒。”
她把收回的玉米一个一个摊在竹匾上，摊匀了，再一个一个翻面，动作慢得像在数数。我蹲在旁边，不耐烦地问：“这得晒到什么时候？”外婆直起腰，指指天：“日头还没到正当中呢，急什么。”
那个下午，我就坐在院子里，什么也没做。我看见云慢慢挪过屋脊，看见蚂蚁沿着墙根排着队走远，看见日影一寸一寸爬上竹匾，把玉米粒照得透亮。没有铃声催我，没有倒计时，我甚至听见了自己的呼吸，和一颗慢慢落回去的心。
我忽然发觉，这些日子我一直在跟时间赛跑，却从没问过自己，究竟要跑到哪里去。我把“快”当成了努力，把“停”当成了懒惰，于是越跑越慌，慌得忘了出发的理由。
夕阳把竹匾染成一片金黄时，外婆把晒好的玉米收了回来，沉甸甸地堆了半筐。她拍了拍围裙上的灰，笑说：“你看，急是急不来的。日头到了，它自然就干了。”我把这句话掂在手里，掂了很久。
回城以后，我给自己定了个规矩：每天留十分钟，什么都不赶——读一页闲书，或者只是看看窗外的天，把绷了一天的肩膀松下来。说来也怪，我不再把每一分钟都塞满，做题反而稳了；错了题，也肯安下心慢慢弄懂，不再急着翻答案应付过去。
人们都说遇见是一种缘分。那个晒玉米的下午，我遇见的不只是外婆的院子和一竹匾阳光，还有那个慢下来的、我弄丢了很久的自己。
点评 ①补题指向“抽象”，把无形的“时光”写成可感的“晒玉米的下午”，是典型的“虚题实写”，比“遇见美好/遇见感动”高一档；②形式与内容统一——文章本身节奏就“慢”：长句写景（云挪、蚂蚁走、日影移三个动态撑住画面），短句收束；③用对比写“变”：从前的“赶”与乡下的“停”对撞，心理转折落在“把快当成努力、把停当成懒惰”，是全文最见思考的一句；④结尾回扣“遇见”，把“慢下来的时光”升到“遇见自己”，以小见大，不点破道理却余味在；⑤三篇范文分别演示“坚韧”“匠心”“从容”三种立意，可按自己的真实经历选择仿写方向。约 650 字。
评分60 分制参考标准
| 等级 | 分数 | 标准 |
|---|---|---|
| 一类 | 54—60 | 补题新颖贴切；立意深刻（写出“变”）；细节生动；结构有设计；语言有文采；不少于 500 字 |
| 二类 | 45—53 | 补题得当；叙事完整、有中心；有一定细节；语言通顺 |
| 三类 | 36—44 | 补题宽泛；叙事平铺直叙；细节少；偶有语病 |
| 四类 | 35 以下 | 补题不当或未补；偏离题意；字数明显不足；结构混乱 |
扣分项提醒：未补全题目、出现真实人名校名地名、字数不足 500 字（每少 50 字扣 1 分）、通篇无标点或字迹潦草，均会影响最终得分。
答案速览 · 易错清单
| 题号 | 答案要点 | 最容易丢分的地方 |
|---|---|---|
| 1 | 端、谧；潇→萧；仿写“是一……的……” | “谧”误写“密”；仿写与“诗／画／曲”重复 |
| 2 | 随君直到夜郎西／乡书何处达，归雁洛阳边／枯藤老树昏鸦，小桥流水人家／星汉灿烂；思乡；博大胸襟；残花、燕 | “郎”写“朗”；“随君”写“随风”；第(8)题只列策略不引诗句 |
| 3 | 父亲、阿长（长妈妈）、衍太太；选 B 并说明菊花与范爱农气质、追怀之情的相合 | 语段三误答“阿长”；选 B 却讲不出“菊”的象征义 |
| 4 | ①B ②C；重读“舔干净”“密密缝紧”；联想想象任选一句四步作答；①覆霜枯草 ②B 满月 ③B 小；A 悠然自得；B 月如霜 | 满月选成半月；表情选 C（过于外放）；第(6)题不排除 A |
| 5 | B；偏低／较高／中等；整体学习+部分学习 / 过度学习 / 元认知（任选两条，需结合《春》） | C 项（200%≠150%）、D 项（先快后慢）识别不出；只写策略名、不结合《春》内容 |
| 6 | ③；才；原因；B、C；“即”=立即，写率性与兴致；三层解惑（现象—成因—评价） | “方”译成“刚刚”；断句选 A、D；第(4)题只答“洒脱” |
| 7 | 补题具体 + 三层推进（遇—触—变）+ 细节 + 首尾呼应 | 补题空泛；只写相遇不写改变；出现真实校名 |